BLOG PERSONAL. Enrique Sillero

EXPERIENCIA PERSONAL CON LA AFDMN

1.    Introducción:

A lo largo de mi vida he estado poco relacionada con las AFDMN. He practicado piragüismo varias veces por diversión con mis amigos y senderismo sobre todo con mi familia. Mi padre es un gran aficionado al senderismo y poco a poco me ha ido contagiando esa afición. Mi vida ha estado más relacionado con las actividades relacionadas en el medio acuático, natación en aguas abiertas, submarinismo…

2.    Periodos de la vida:

A lo largo de mi vida, sobre todo hasta los 12 años ha sido cuando más he practicado AFDMN, es decir, hasta esa edad practiqué por diversión piragüismo, senderismo familiar los fines de semana, en algún campamento de verano escalada. A partir de esa edad por desgracia tuve que dejar de lado todo lo relacionado con la AFDMN ya que me dediqué plenamente al Waterpolo a nivel profesional. Por lo tanto desde los 12 años hasta los 18 años no pude apenas practicar dichas actividades. Si es verdad que a partir de los 18 años he podido realizar numerosas acampadas, ya que desde siempre me ha gustado acampar, es más, en Ceuta hay un día del año donde toda la gente se echa al campo, ya sea para pasar el día en familia o en mi caso, para pasar dos días, pasando la noche acampando en el campo. Y sobre todo he podido centrarme en el submarinismo, este sería mi segundo año trabajando como buzo profesional en verano por las mañanas y como instructor de buceo por las tardes. Basicamente estos últimos años al dejar el Waterpolo tuve tiempo para centrarme en el submarinismo y he tenido la oportunidad de hacer mas de 1500 inmersiones, sacarme desde la titulación de buzo de rescate hasta de buzo para personas con discapacidad, por lo tanto si que he estado muy centrado estos últimos años en las AFDMN sobre todo submarinismo

3.    Acontecimientos críticos:

En cuantos a mis mejores y peores momentos tendría dos claros momentos. El mejor momento de mi vida fue sin dudarlo cuando con 18 años conseguí ascender a primera división con mi equipo de waterpolo, además me llamaron para esa misma temporada para ir a una concentración con la selección Española absoluta de Waterpolo y además  recibí la oferta para jugar en EEUU mientras estudiaba la carrera que quería, por lo tanto estos 3 meses fueron los mejores de mi vida.

En cuanto al peor momento fue en EEUU el segundo semestre que estuve ya que desarrollé una ansiedad y una depresión muy grave, hasta que finalmente el semestre pasado terminé de recuperarme, no por total, pero en gran parte.

4.    Desafio vital:

El mayor reto fue en una inmersión a unos 60 metros de profundidad en una piscifactoría hundida, la piscifactoría tiene varias habitaciones, en una de ellas completamente a oscuras uno de mis compañeros se enganchó con uno de los cabos y a dicha profundidad y completamente a oscuras es muy fácil entrar en pánico. Este compañero entró en pánico y fue uno de los mayores sustos que he vivido ya que poco aire, a 60 metros de profundidad y completamente a oscuras solo con dos focos, pensaba que se “quedaba abajo” como solemos decir. Pero con un poco de paciencia pudimos quitar el enredo y salir perfectamente de la habitación.

5.    Influencias positivas y negativas:

Sobre todo he aprendido aspectos positivos en mi club de natación de aguas abiertas, donde el respeto, el esfuerzo, la humildad y el compañerismo se vivían en cada entreno. Los aspectos negativos serían la envidia y el ansia de ganar que muchas veces se imponía a ese compañerismo y valores.

6.    Descripción de los relatos…

En la natación en aguas abiertas me vi muy influido por mi padre, ya que él es una apasionado de este deporte, igual que con el senderismo. Por el resto de personas o amigos tampoco me he visto muy influenciado, en todo caso un viaje con mis amigos al que me animé y practiqué por primera vez snowboard. A partir de ese viaje intento escaparme cada año algún fin de semana a hacer snow.

7.    Valores e ideología personal. Y 8. Tema vital

Pienso que las AFDMN deberían ser practicadas alguna vez en su vida por todas las personas, ya que es una manera de liberarse de la rutina, de despejarse, aprender una serie de valores como por ejemplo aprender a cuidar el medio ambiente, valorar realmente las cosas (por ejemplo cuando necesitas algo en una acampada y tienes que buscarte la vida para conseguirlo). Personalmente estoy muy a favor de las AFDMN y pienso que son muy buenas para la salud mental, además de esto, lo que aprendes en el medio natural no se puede aprender ni disfrutar de ninguna otra manera.

DÍA 14/02

GIMANSIO 2 POLIDEPORTIVO

ESCALADA

EC3

Nº incidente 1	Fecha: 14/02
Descripción del incidente	Para ponernos en situación, estábamos  por parejas
¿Cómo he reaccionado ante la situación?	Hemos reaccionando acercándonos a nuestro compañero y acompañándolo a lo largo de la espaldera para evitar posibles caídas o al menos amortiguar la caída
¿Cómo debería haber reaccionado?	Podríamos haber cogido a nuestro compañero aunque fuera levemente de la camiseta del compañero para darle al compañero una mayor sensación de confianza y seguridad
¿Cuál ha sido el problema real?	No se ha llegado a producir ningún incidente de caída ya que hemos prevenido perfectamente los posibles problemas
¿Cómo el aprendizaje adquirido puede afectar mi acción futura?	Con esta experiencia ya sabremos como podremos trabajar con niños de una manera completamente segura y solidaria, además favoreciendo así la socialización.

EMOCIÓN	Causa que lo provoca	Efecto que produce	Intensidad	Duración	Observaciones
VIGILANCIA	VER A MI COMPAÑERO EN LA ESPALDERA	NERVIOS	BAJA	10 MINS

Nº incidente 2	Fecha: 14/2
Descripción del incidente	Teníamos que realizar en forma de figura y escalando en la espaldera algún deporte relacionado con el medio ambiente
¿Cómo he reaccionado ante la situación?	Hemos tenido que reaccionar con rapidez ya que tuvimos poco tiempo para organizarnos el grupo y decidimos realizar una figura en forma de descenso en canoa.
¿Cómo debería haber reaccionado?	Podríamos haber realizado alguna otra forma más sencilla que luego vimos, como por ejemplo la de pescar, ya que la que escogimos había algunas posiciones bastantes difíciles de adoptar.
¿Cuál ha sido el problema real?	No ha existido ningún problema real a la hora de realizar la tarea pero podríamos haber hecho alguna figura más elaborada con más compañeros
¿Cómo el aprendizaje adquirido puede afectar mi acción futura?	He aprendido un juego muy divertido el cuál estoy seguro que podré aplicar en el futuro para introducir a los niños en la escalada de manera que ellos aprendan jugando.

EMOCIÓN	Causa que lo provoca	Efecto que produce	Intensidad	Duración	Observaciones
ALEGRÍA	Realizar la figura y exponerla delante de los compañeros	DIVERSIÓN	ALTA	30 MINS

DÍA 21/02

VALDELATAS

SENDERISMO

EP1

La sesión del pasado 21 de febrero, se llevó a cabo en un entorno próximo a la universidad, en concreto, en el monte de Valdelatas. Durante la práctica, realizamos un ejercicio de senderismo en dicho monte, como toma de contacto para próximas experiencias en prácticas en el medio natural. 

Especialmente lo que más me llamó la atención fue lo bien que se mantiene Valdelatas, pues no encontramos basura alguna por el monte, y esto se debe a que si los senderistas destruyen la zona en la que disfrutan y realizan senderismo, se quedarían sin zonas en las que realizar dicho ejercicio. Además durante toda la sesión aunque se podría entender que tan solo íbamos a andar, jugamos a algún juego y aprendimos algunas cosas sobre Valdelatas, que es una zona de nuestra ciudad y sobre la cual deberíamos saber más cosas. Además tuvimos la suerte de que nos acompañara una profesora de historia y así informarnos mejor sobre los hospitales que allí existieron. 

Otra cosa que me gustó mucho fue el que fuéramos cambiando de roles, pasando por el puso de los bastones, el palo guía para persona ciegas, las bolsas de basura y por último el mapa. Por lo tanto el cambiar de roles y el andar por el campo ha sido muy placentero y algo que voy a llevar a cabo en los días próximos, ya que me sentí muy cómodo.

En mi opinión, destacaría la serenidad con la que nos mantuvimos durante tanto tiempo, pues no nos cruzamos con prácticamente nadie, tan solo un par de personas paseando con sus perros. Es por ello que al finalizar el sendero me surgió un sentimiento de interés a cerca de esta práctica, pues pude disfrutar de algo que no había realizado nunca, y además fue un tiempo para andar tranquilamente, respirar y poder pensar en otras cosas y hablar con los compañeros. 

DÍA 07/03

Dehesa Boyal

ORIENTACIÓN Y ESCALADA

EP2 

La sesión del pasado 7 de marzo tuvo lugar en el Complejo Deportivo Municipal de la Dehesa Boyal, y sus alrededores, perteneciente al ayuntamiento de San Sebastián de los Reyes. Es decir, dicha sesión se desarrolló en un entorno próximo a la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), y realizamos dos actividades, orientación por la Dehesa Boyal y escalada en el rocódromo del polideportivo.

Las dos primeras horas aproximadamente las dedicamos a realizar una carrera de orientación, que consiste en lo siguiente. En grupos de 4 personas, teníamos que encontrar siete balizas señalas en el mapa. Cada baliza contenía una letra, y con las siete letras se formaba una palabra. el primer grupo en encontrar las 7 balizas, llegar al punto de encuentro de nuevo y formar la palabra ganaba. aunque el hecho de ganar, o quedar último no era lo importante, si no encontrar las siete balizas.
Posteriormente, las siguientes dos horas, las dedicamos a aprender escalada en rocódromo. Para comenzar, nos enseñaron cómo realizar nudos en 8 y nudos en 8 dobles, que serían los que utilizaríamos a la hora de enganchar el arnés a la cuerda. realizamos diversas actividades en el rocódromo, todas ellas siguiendo una progresión de menos a mayor dificultad. Primero escalamos en vertical y posteriormente sobre terreno irregular y con cierta declinación. Cuando obtuvimos mayor confianza a la hora de escalar, practicamos rápel (forma de descender tras la escalada), y para finalizar, falso primero que consistía en enganchar los mosquetones a la cuerda por si ocurre cualquier incidente, no caer al suelo, si no quedar sujeto por los mosquetones que agarran la cuerda.

Personalmente, puedo decir que debido a estas nuevas actividades, pude experimentar mucha serenidad a la hora de la orientación, a la vez que cierta confianza hacia los compañeros, ya que todos remábamos en la misma dirección. En cambio, en la escalada, sentí cierto miedo los primeros momentos, además de encontrarme en un estado de vigilancia cuando me encontraba arriba. y posteriormente una enorme sensación de alegría al ver que me había superado y admiración por mi mismo, pues tengo bastante vértigo.

                      

DÍA 21/03

Sierra de Segovia

SENDERISMO - RAQUETAS DE NIEVE

EL1

La sesión del pasado 21 de marzol tuvo lugar en Cercedilla, provincia de la Comunidad de Madrid y perteneciente a la Sierra de Guadarrama que se encuentra en el noroeste de Madrid. Es decir, dicha sesión se desarrolló en un entorno lejano a la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), por lo que tuvimos que desplazarnos en autocar desde la universidad. El objetivo de dicha salida fue practicar senderismo, además de realizar diferentes actividades (socializadoras, ambientales, lúdicas, saludables, etc.) propuestas por los alumnos.
Personalmente, tengo que destacar lo bien que se desarrolló dicha salida, ya que estuvo muy bien organizada, tanto la ruta como los tiempos y la implicación y participación de los alumnos. A pesar de ser la segunda vez en mi vida que realizo senderismo, después de la salida a Valdelatas, tengo que reconocer que me gustó mucho ya que fue un rato de evadirse de lo que es Madrid ciudad, la gente, el ruido, los edificios, la contaminación, etc. y disfrutar de un paseo muy tranquilo, con amigos y compañeros por una zona llena de naturaleza. Además me pareció una gran idea la de juntar al rupo de mañana con el de tarde, ya que pudimos conocernos, y tener de qué hablar con otras personas, así como poder conocer y hablar con algunos alumnos de Prodis, ya que a veces nos echamos atrás y no nos relacionamos con personas con algún problema, y sin embargo, tras una buena charla, te das cuenta que son mucho más parecidos a nosotros de lo que podías pensar, por lo que siempre me gusta poder hablar con esta gente. Pude aprender también que detrás de una excursión de senderismo, hay mucha organización y parte teórica que aprender para que todo se desarrollé como es deseado, como por ejemplo que no nos podemos parar todos y obstaculizar el camino, sino que hay que dejar la vía libre para que no haya percances, que hay que ir bien preparado tanto de ropa como de alimento, pues nunca sabes lo que puede llegar a pasar, que hay que hacer descansos cada cierto tiempo para reponer energía, agua y alimento y que para evacuar a una persona lesionada, siempre hay que pensar y decidir cual es el camino del sendero mas amplio para poder evacuarla. Estos conocimientos son muy importantes, además de otros no mencionados. 

Tengo que reconocer la sorpresa que me he llevado con dicha salida, pues no esperaba pasármelo tan bien, aprender, y disfrutar tanto con una actividad que nunca antes había realizado. Durante la sesión, he experimentado un estado de serenidad continua y confianza en lo que realizaba, mostrando interés  en las actividades a realizar.

DÍA 28 DE MARZO RAID + ESCALADA EN PATONES (NO PUDE ASISTIR)

TRABAJO OBLIGATORIO PARA LA MATERIA “HISTORIA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE”. GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE. CURSO 2018/2019

Enrique Sillero Doncel

2º CAFYD

Universidad Autónoma de Madrid

“Tema 4. Teorías explicativas del origen del deporte: las tesis transhistoricistas frente a la configuración del deporte como hecho integrado en la transformación social de los siglos XVIII y XIX, La indefinición del término “deporte”.

1.- Análisis y desarrollo de la perspectiva personal con respecto a los argumentos que te llevan a inclinarte en cuanto a entender el deporte como un hecho cultural transhistórico o como una realidad con un origen temporal definido. Menciona los autores y argumentos que fundamentan tus convicciones.

El origen del deporte continúa siendo un tema ampliamente debatido por muchos autores. Supone una tarea compleja alimentada por numerosas tesis y teorías, muchas de las cuales son totalmente diferentes y opuestas en función de las posiciones ideológicas y de las perspectivas disciplinares. A esta dificultad se añade la escasa precisión que ya de por sí posee el término “deporte”.

Entre las diferentes teorías que tratan de explicar el origen del deporte, cabe distinguir a aquellos autores (Ortega y Gasset, 1924; Veberhorst, 1959; Neuendorff, 1959; Blanchard y Cheska, 1986; Acuña Delgado, 1994...) que asumen la idea de que el deporte ha existido desde el comienzo de la humanidad y que, sus características y significados han ido evolucionando de acuerdo con los cambios sociales, políticos y culturales del contexto en el que han tenido lugar.

Otros autores consideran que el deporte tiene un origen temporal definido. Algunos de ellos sitúan la génesis a partir del siglo XVIII, en Inglaterra, vinculando su desarrollo durante el siglo XIX y XX a la Revolución Industrial y a los procesos sociopolíticos de la época (Guttman, 1978; Thomas, Haumont y Levet, 1988; García Ferrando, 1990; Elías y Dunning,1992; Bordieu, 1993; Brohm, 1993…).

Y otros autores consideran la prehistoria, la Grecia clásica u otras culturas antiguas como punto de partida, pero reconociendo la existencia de una importante diferencia cualitativa entre la idea contemporánea y las prácticas físicas propias de la época (Diem, 1967; Huizinga, 1954; Mandell, 1986…).

Mi perspectiva personal coincide con la argumentación del autor Roberto Velázquez Buendía.

En principio las evidencias documentales y arqueológicas establecen que en la humanidad han existido diferentes prácticas físicas de características más o menos lúdicas, competitivas, simbólicas y rituales. Otra cuestión es el sentido, función, finalidad o significado que han tenido tales prácticas físicas. Valga como ejemplo, como señala Mandell (1986:11) que algunos juegos de pelotas podían significar para el perdedor un castigo e incluso un sacrificio a los dioses.

Por lo tanto, no podemos comparar el sentido, las funciones y el significado que tenían las actividades físicas de otras épocas con las que tiene actualmente. Tampoco dichas actividades encajarían con lo que hoy entendemos como “deporte”, término más moderno que ha sufrido variaciones y de gran imprecisión conceptual (siendo esta imprecisión una de las causante de las diferentes teorías existentes sobre el origen del deporte).

Coincido con Velázquez Buendia en que “la realización de actividades físicas o prácticas corporales, ya sea bajo la forma de competición, de juego o de ejercicio, y pertenezca o no al campo de lo que se considera deporte hoy en día, puede considerarse un elemento de la cultura humana que ha estado presente en todas las épocas y lugares de alguna manera” (Velazquez Buendia, 2001:13).

Pero no tenemos que ignorar la influencia que ciertas condiciones socio-culturales, políticas y económicas dadas en un lugar y en una época concreta, han tenido en el desarrollo de las mismas. Así mismo, no podemos negar el cambio cualitativo que supuso para el deporte la revolución industrial, que lo convirtió en el fenómeno socio-cultural que hoy conocemos.

Para concluir considero, que la actividad física y corporal existe desde los orígenes de la humanidad, independientemente del sentido, significado y función que tuviera y a qué motivación respondiera (religiosa, lúdica, instinto de supervivencia, relación social,…)

Por todo lo anteriormente expuesto, me inclino mas a entender el deporte como lo hacen Diem o Mandell, que toman como punto de partida las culturas antiguas, pero reconocen la diferencia cualitativa entre el deporte contemporáneo y las prácticas de otras épocas. (Velázquez Buendia, 2001:1-25)

2.- Sobre la base de los rasgos definidores que exponen Guttman (1978) para diferenciar el deporte actual, elabora un comentario personal al respecto de cada uno de ellos.

Según Allen Guttman (op.cit, 15 y ss), siete son las características que diferencian a los deportes modernos de las actividades deportivas de épocas anteriores: secularismo, igualdad de oportunidades para competir y en las condiciones de la competencia, especialización de roles, racionalización, organización burocrática, cuantificación y la búsqueda del record.

* Secularización: La secularización del deporte moderno hay que considerarla en contraste con el carácter de culto de los ejercicios físicos de los pueblos primitivos. Los primeros atisbos de la secularización del deporte tuvieron lugar en el mundo helénico y como señala el propio Guttman, la sociedad romana continuó y aceleró este proceso. En la actualidad el deporte moderno se ha desvinculado de la religión. Pero cuando pienso en deporte y religión recuerdo que, no mucho tiempo atrás, la iglesia utilizaba la práctica del ejercicio y de la actividad física para mantener la mente y el cuerpo alejados de situaciones que consideraban pecaminosas y para canalizar el exceso de energía que se dan a ciertas edades. Dicho esto, el deporte actualmente está totalmente secularizado, aunque queden ciertos vestigios sin importancia para la esencia del deporte, como pueden ser la bendición de una instalación deportiva, la ofrenda de un trofeo a una imagen religiosa, etc.

* Igualdad y democratización: La segunda característica del deporte moderno es la de la igualdad, en el doble sentido del término. Todos deben tener una oportunidad para competir y las condiciones de la competición deben ser las mismas para todos. Creo que en la práctica actual aún existen algunas desigualdades. No todas las personas disponen del tiempo ni de los medios económicos que exige la práctica de determinados deportes. Pero, afortunadamente, ya quedaron atrás los tiempos en los que solo los poderosos socialmente podían intervenir en los torneos. Hoy prevalece el “deporte para todos”, dicho esto, creo que aún queda mucho trabajo por hacer, con respecto a la gran diferencia que existe entre el deportista de élite y el deportista aficionado, así como respecto a la participación de la mujer en el mundo deportivo.

* Especialización: El deporte moderno está cada vez más dominado por el especialista. La especialización es un reflejo de la división del trabajo existente en la sociedad industrial. No debemos pensar que en la sociedad antigua no existiese especialización deportiva (por ejemplo en el deporte griego). Pero es cierto que en la actualidad se ha vuelto a acentuar la especialización del deportista y de todo lo que gira en torno al deporte (prensa deportiva, científicos, técnicos,…).

* Racionalización: La racionalización en el deporte, en tanto que tendencia a la utilización de métodos para mejorar el rendimiento y las condiciones del acto deportivo, no es más que la aplicación al campo del deporte de la tendencia racionalizadora de la sociedad industrial. Actualmente se lleva a cabo una planificación minuciosa y estricta y se persiguen unos objetivos muy concretos (batir un record, ganar una competición, etc). Esta racionalización hace que la técnica y la ciencia se utilicen al servicio de estos objetivos. Desde mi punto de vista, el exceso de racionalización hace que los deportistas parezcan robotizados.

* Burocratización: Es una característica que está muy unida a las de  racionalización y especialización. La complejidad de los clubes ha ido creciendo, así como la de las actividades deportivas. Esto ha generado una evolución hacia estructuras cada vez más burocratizadas. Este fenómeno se extiende a los grandes acontecimientos deportivos (FIFA, NBA, LA LIGA, etc), así como a todo lo que rodea la práctica deportiva. Está claro que a mayor complejidad, mayor burocracia.

* Cuantificación: Los deportes modernos se caracterizan por una tendencia a medirlo todo. Ello ha provocado un gran desarrollo tecnológico al servicio de esta necesidad de medición. Se mide todo, desde los rebotes de un jugador de baloncesto, hasta su peso. Lo curioso es que esta tendencia no es exclusiva del deporte de alta competición, sino que el ciudadano de a pie también se interesa por su tiempo en carrera, su frecuencia cardiaca, etc. Otra consecuencia de la cuantificación es el desarrollo de estadísticas deportivas. No creo que los griegos se interesaran de esta forma por la cuantificación. La contabilización del número de victorias seria el inicio de esta obsesión por cuantificarlo todo.

* La búsqueda del record: Si combinamos la tendencia a la cuantificación con el deseo de ser el mejor, nos lleva al record. Los griegos prestaban atención a la victoria, pero no al record tal y como hoy lo conocemos. Desde mi punta de vista, actualmente el record representa el deseo de alcanzar la excelencia, de ser el mejor. Significa no solo superar a los demás deportistas, sino superarse a uno mismo, poner a prueba tus propios límites y los límites de la capacidad humana. Para conseguir el record se ponen a disposición de los deportistas numerosas investigaciones que dan lugar a nuevos materiales, ayudas nutricionales, biológicas, etc. Para poder hablar de record se necesita la cuantificación, especialización y racionalización. Siguiendo a Guttman, creo que el record es una de las características más destacables del deporte moderno.

3.- Haz una exposición razonada de las bases que te llevan a no estar de acuerdo total o parcialmente con las teorías y los autores que te parecen menos convincentes con respecto a los argumentos que les llevan a marcar los orígenes del deporte.

Discrepo en parte con los autores (Guttman, 1978; Elias y Dunning, 1992; Brohm, 1993; etc) que entienden el deporte como un fenómeno socio-cultural propio de nuestra época y que sitúan su origen en Inglaterra a partir de un proceso de transformación de juegos y pasatiempos tradicionales iniciados por las élites sociales.

Es cierto que, si nos ceñimos a la idea de lo que hoy conocemos en términos generales como deporte, nos inclinemos a pensar que este fue su origen. Pero no podemos creer que antes de esto solo existía la nada. Hasta llegar aquí, se habían desarrollado otra serie de actividades físicas y prácticas corporales que, aunque no encajen en lo que entendemos actualmente como deporte, en cierta manera han contribuido a ello.

Estos autores coinciden en destacar el papel clave que tuvieron las “publics schools” y “los Clubs” ingleses, con lo cual estoy de acuerdo. Pero discrepo con la perspectiva socio-cultural argumentada por Diem, cuando vincula la aparición del deporte a la idiosincrasia del pueblo ingles. No creo que por sí sola pueda ser causa suficiente para su origen y difusión. Pienso que se deben sumar además otras circunstancias como por ejemplo las socio-económicas de las que habla Mandell.

Sin duda alguna, uno de los autores con los que tengo menos afinidad es con Jean Marie Brohm. Este autor rechaza la idea de que el deporte tenga algo que ver con los ejercicios físicos de carácter lúdico, competitivo, ritual, utilitario o militar que se hayan practicado en la antigüedad. Y asegura que el deporte es producto de una ruptura histórica que comienza gracias al modelo de producción industrial. Para mí, es indiscutible la gran importancia e influencia que tuvo la revolución industrial y el nuevo modelo de producción en el deporte. Este ha sido un momento decisivo que cambia la concepción del deporte de manera cualitativa. Pero no se puede desvincular esto de los antecedentes históricos.

Por ejemplo, nuestros antepasados cazaban utilizando el tito con arco. Está claro que en ese momento esta práctica tenía un significado de mera supervivencia, que nada tiene que ver con el actual deporte olímpico de tiro con arco. En su momento  no sería deporte (entre otras cosas, porque aún no existía el término, y de existir no hubiera encajado con lo que muchos autores entienden como deporte) pero desde mi punto de vista, esa práctica, de manera no intencionada, ha aportado un desarrollo y perfección en el tiempo que nos ha traído hasta aquí. En definitiva pienso que a pesar de la existente diferencia cualitativa, no se pueden disociar.

4.- Desarrolla una exposición razonada y justificada de la teoría del autor que se identifica más con tu perspectiva personal.

Con el autor que más me identifico es con Mandell, el cual representa una de las teorías tradicionales del origen del deporte.

Según este auto, todas las sociedades han practicado actividades recreativas similares a las que ahora llamamos deporte, pero estas han ido variando con el tiempo, el espacio y las condiciones sociales.

Para Mandell, cada momento histórico muestra un sistema de relaciones coherentes, donde se sobreponen los planos deportivo, social y cultural, de tal forma que cada práctica competitiva considerada se inserta en el tejido social a la que pertenece, o bien, emana precisamente de este tejido, representando un conjunto de valores simbólicos y tradiciones que armonizan perfectamente con los grupos sociales. Forman parte activa de la cultura de cada una de estas civilizaciones. Siguiendo este argumento, el deporte se sitúa por tanto, en los principios de la civilización humana, como un acontecimiento natural, cargado de historia.

Creo que el deporte es un fenómeno social y cultural, característico de las sociedades contemporáneas urbanas e industriales. Pero que acepta que, aunque desde una perspectiva socio-histórica no se puedan considerar como deporte algunas manifestaciones que tuvieron lugar en ciertos momentos históricos previos, estas constituyen las primeras actividades que han dado origen al deporte moderno. Ejemplo de ello es el boxeo, luchas, carreras y algunos juegos de pelotas que se practicaban en Mesopotamia, Egipto, India y China.

Otras civilizaciones perfeccionaron estas prácticas y sentaron las bases para el desarrollo posterior del deporte moderno. Echo que sucedió en Inglaterra en los inicios de la revolución industrial.

Aquellos precedentes tenían una función social distinta a la que corresponde al deporte contemporáneo, pero no por eso hay que ignorar su importancia.

Dicho esto, sigo apuntando que de la propia complejidad de la palabra deporte, surgen los obstáculos para centrar y definir la génesis del deporte. (Olivera Betran, 1992: 1-23)

5.- Bibliografía utilizada.

-Velazquez Buendía, R. (2000) “Una aproximación a las teorías de la génesis del deporte”. Revista Electrónica Askesis, nº 10; pp. 1-25

-García Ferrando, M. “Aspectos sociales del deporte, capítulo 2. La naturaleza cambiante y evolutiva del deporte”. “Características del deporte moderno”, II.3; pp. 37-44

-Olivera Betran, J. (1992) “Reflexiones en torno al origen del deporte”; pp. 1-23

-Mandell, R.D. (1986) Historia cultural del deporte. Ed. Bellaterra SL, Barcelona 

-Diem, C. (1966) Historia de los deportes. Ed. Luis de Caralt, Barcelona; pp. 7-95

Día 04/04/2019

Práctica EP3

Orientación en Valdelatas.

Cuando llegamos el grupo M1 al punto de encuentro marcado por las coordenadas 40.539243,-3.688738 a la hora fijada, las 12:15 h, Fernando nos hizo una breve introducción y nos explicó la forma de uso, así como la utilidad del Sistema de Posicionamiento Global, más conocido por sus siglas en inglés GPS (Global Positioning System), un sistema que permite determinar la posición de un objeto en la Tierra con gran precisión.

​

​En primera estancia, el profesor organizó la clase en grupos de 2 o 3 personas y, posteriormente, dio un juego de seis pinzas de un color determinado y un GPS a cada equipo. La sesión se dividía en dos partes: por un lado, la construcción y, por otro, la resolución de un recorrido de orientación. La primera consistía en colocar las balizas, es decir, las pinzas, en el territorio que delimita el Monte de Valdeltas y determinar su localización en el GPS a través de waypoints a una distancia de entre 100 y 300 metros en un intervalo de tiempo máximo de 20 minutos. Una vez reunidos todos los participantes en el punto inicial, comenzó la segunda etapa, la carrera de orientación, con el intercambio del GPS con el grupo que contuviese el mismo color de pinzas. La finalidad era encontrar las balizas con ayuda de los waypoints establecidos por el equipo adversario en un periodo de tiempo 

Cuando llegamos el grupo M1 al punto de encuentro marcado por las coordenadas 40.539243,-3.688738 a la hora fijada, las 12:15 h, Fernando nos hizo una breve introducción y nos explicó la forma de uso, así como la utilidad del Sistema de Posicionamiento Global, más conocido por sus siglas en inglés GPS (Global Positioning System), un sistema que permite determinar la posición de un objeto en la Tierra con gran precisión.

​

​En primera estancia, el profesor organizó la clase en grupos de 2 o 3 personas y, posteriormente, dio un juego de seis pinzas de un color determinado y un GPS a cada equipo. La sesión se dividía en dos partes: por un lado, la construcción y, por otro, la resolución de un recorrido de orientación. La primera consistía en colocar las balizas, es decir, las pinzas, en el territorio que delimita el Monte de Valdeltas y determinar su localización en el GPS a través de waypoints a una distancia de entre 100 y 300 metros en un intervalo de tiempo máximo de 20 minutos. Una vez reunidos todos los participantes en el punto inicial, comenzó la segunda etapa, la carrera de orientación, con el intercambio del GPS con el grupo que contuviese el mismo color de pinzas. La finalidad era encontrar las balizas con ayuda de los waypoints establecidos por el equipo adversario en un periodo de tiempo 

También, se dedicó tiempo a la concienciación medioambiental. Previo a la segunda práctica, el docente propuso que evidenciásemos impactos ambientales empleando diferentes recursos (videos, fotografías, audios, etc.). El propósito era que observásemos la cantidad de desechos que presenta el “campo a través” aunque en apariencia los senderos estén limpios y cuidados. En nuestro caso recogimos las siguientes pruebas: una foto de una botella de cerveza, de un zumo y de una bolsa y un audio de la contaminación acústica provocada por la autopista que se encuentra en las proximidades

En conclusión, los objetivos fundamentales eran aprender a construir un recorrido de orientación en el medio natural próximo y trabajar la orientación reforzándonos en el GPS, así como valorar y respetar el patrimonio natural. No obstante, ¿cuál es el valor de la orientación como AFMN en el entorno próximo? Permite aplicar una progresión de orientación que parta desde la sencillez, el entorno cercano, hacia un nivel medio, el medio próximo y, finalmente, contextualizar la salida y aumentar su complejidad en el entorno lejano; ¿y de las tecnologías aplicadas a las AFDMN? El desarrollo y el auge tecnológico ha influenciado la práctica deportiva, incluso la realizada en el medio natural. La ciencia aplicada de la tecnología incrementa la seguridad en la naturaleza a través, por ejemplo, de mecanismos de comunicación y localización. Además, ha planteado nuevas actividades y, en consecuencia, nuevos conocimientos que debemos adquirir para su manejo y la consecución de las pruebas.

También, se dedicó tiempo a la concienciación medioambiental. Previo a la segunda práctica, el docente propuso que evidenciásemos impactos ambientales empleando diferentes recursos (videos, fotografías, audios, etc.). El propósito era que observásemos la cantidad de desechos que presenta el “campo a través” aunque en apariencia los senderos estén limpios y cuidados. En nuestro caso recogimos las siguientes pruebas: una foto de una botella de cerveza, de un zumo y de una bolsa y un audio de la contaminación acústica provocada por la autopista que se encuentra en las proximidades.

En la reflexión final el profesor nos formuló la siguiente pregunta ¿habéis recogido las balizas en orden? En nuestro caso así fue, ya que teniendo en cuenta los obstáculos de la experiencia anterior, consideré que era una buena forma de organización. Mencionar que gracias a la colaboración y cohesión grupal el trayecto se hizo breve y fluido. Nos obstante, dos de las seis balizas estaban colocadas algo alejadas del lugar que marcaba el GPS y, en consecuencia, encontrarlas nos llevó bastante tiempo.

Desde mi punto de vista, la práctica ha servido como toma de contacto para conocer y aplicar la tecnología vinculada a la actividad física deportiva en el medio natural. Además, hemos comprobado las ventajas que presenta el uso de los artefactos tecnológicos, así como sus posibilidades y limitaciones. En cualquier caso, ha sido una sesión muy enriquecedora, tanto a nivel formativo en cuanto al cumplimiento de los objetivos y contenidos, como a nivel socioafectivo y de sensibilidad con la naturaleza.

Las emociones que se manifestaron durante la práctica de orientación de carácter tecnológico llevado a cabo en el Monte de Valdelatas fueron esencialmente la admiración y la sorpresa.

En cuanto a la admiración, intensidad más alta de la respuesta emocional básica de la confianza, surgió de la valoración de la belleza de la naturaliza. A pesar de que se trataba de una carrera de orientación, disponíamos del tiempo suficiente para disfrutar del medio natural y las sensaciones que transmite como la serenidad o la alegría durante su construcción y su resolución.  

DÍA 11/04/2019

Práctica EP4

Nordic - Trail Valdelatas



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